¿Por qué insertar la robótica en la escuela?

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Más allá de la diversión y el interés creciente por la robótica a nivel escolar, esta disciplina, aplicada con metodología y una orientación clara puede enriquecer y facilitar el aprendizaje de contenidos curriculares.
Porque ayuda a la formación de científicos, necesarios para el desarrollo del país. Para eso, hay que comenzar por los niños, enseñándoles a programar, a abstraer acciones, a inducir y deducir, a conocer el lenguaje en otra perspectiva.
Para que los niños además de ser usuarios de las tecnologías sean también creadores.

¿Qué aporta la robótica al desarrollo académico e intelectual de los alumnos?
Disciplina y rigor: por medio de la programación, la manipulación de instrumentos tecnológicos y la responsabilidad de lo que implica el trabajo en equipo, los alumnos adquieren conciencia de la importancia de ser ordenados y comprometidos con lo que se está desarrollando.

Deducción e inducción: los estudiantes trabajan ambas habilidades de forma directa. En el momento en que enfrentan un problema, buscan una solución y continúan avanzando en el desarrollo de su proyecto, utilizando toda su capacidad creativa.

Abstracción: mediante el proceso de programación, los estudiantes son capaces de conceptualizar una fórmula en una acción concreta: programar el robot.

Resultado visible: la robótica permite a los estudiantes evidenciar el resultado de los procesos llevados a cabo: desde la construcción del robot, la programación de sus acciones hasta ver al robot ejecutándolas. Es decir, ven que no sólo hay una fórmula, sino también un producto.

Trabajo en equipo: la robótica potencia el trabajo colaborativo entre pares. A lo largo del proceso, los alumnos toman conciencia de que juntos los resultados que se quieren lograr se hacen más viables.
Para que los puntos antes mencionados se logren, no sólo es importante tener un alumno interesado por la robótica, sino que también, a un profesor motivado, que sepa de programación y robótica.

¿Qué es Lego Mindstorms?

En la mayor parte de los proyectos educativos de trabajo con robots se utilizan los recursos Lego; en particular, el Lego Mindstorms. Se trata, en este caso, de una herramienta que resulta familiar a los niños y que, simultáneamente, es de fácil manipulación, como los bloques. Además, sus potencialidades aumentan gracias al lenguaje de programación gráfico Robolab.

El kit Lego Mindstorms consta de una minicomputadora inserta en un bloque especializado, el RCX, que mediante una serie de sensores puede leer datos de su entorno, procesar información, impulsar motores y controlar dispositivos de luz. Esta microcomputadora puede programarse con un lenguaje muy sencillo de programación gráfica, llamado Robolab. El sistema permite que los usuarios arrastren y suelten íconos que representan diversas órdenes para el robot; estas son transmitidas al bloque RCX por medio de una señal infrarroja y finalmente se producen los movimientos deseados.
Más información en:

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/robots-en-las-escuelas.php

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206489

(Foto: Grupo Educativa Perú)

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Cuentos inventados o adaptados para reflexionar

leyendo un cuento

Tips que te pueden ayudar:

El cuento debe ser atractivo y adecuado para los niños para que ellos logren empatizar con los personajes y asimilar el aprendizaje.

Es clave elegir bien el momento para la narración. Podría ser antes de ir a dormir, cuando los chicos ya se serenaron, o en trayectos largos como un viaje. No es conveniente implementar esta técnica cuando están agotados o en plena crisis efervescente.

Cuando los chicos le tienen miedo a algo o queremos destacar un determinado comportamiento podemos contarles a modo de cuentito una experiencia similar vivida por un personaje admirado por ellos (un primo más grande, un tío, un abuelo o hasta el personaje favorito de los dibujitos) y mostrarles cómo logró superar el temor o se destacó por su buena actuación.

Durante el relato podemos pedirles a ellos que por momentos continúen la ficción proponiendo soluciones para el conflicto. Es muy importante en este caso que ellos no sean los protagonistas sino que indirectamente se sientan identificados con el personaje e inducidos por el relato logren verbalizar sus opiniones o pensamientos.

Al inventar el cuento tenemos que mantener el foco de la cuestión, que el contenido a reflexionar sea uno y que no incluya fatalismos que puedan traumatizar a los chicos.

Cuando se trata de reforzar algún aprendizaje escolar es un buen recurso adaptar cuentos tradicionales. Por ejemplo, si quisiéramos que recuerden el concepto de materiales permeables, podríamos contarle el cuento de los tres chanchitos sugiriendo que el problema no es el lobo sino la lluvia y analizar de qué materiales podrían haber construido las casas para que el agua no pase.

Que el cuento sea divertido, agradable y con humor hace que los chicos se distiendan y logren una mejor recepción del mensaje.

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Un pequeño Estímulo que hace la Diferencia.

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Un reconocimiento positivo mejora la autoestima y la confianza y recarga las pilas, especialmente cuando los chicos empiezan a bajar el rendimiento por cansancio.

Hay chicos que cambian drásticamente su actitud y comportamiento cuando comienzan a recibir signos o gestos donde se los califica positivamente.

Hay otros que mejoran sustancialmente su rendimiento académico o comienzan a dedicarle importancia a la prolijidad u orden en sus cuadernos o carpetas.

También hay niños que cambian su estado de ánimo al encontrar una apreciación de su persona que no reciben en sus casas.

Seguramente cada uno guarda en su corazón algún premio o reconocimiento que recibieron de sus maestros o recordarán con especial cariño a aquella u aquel que se tomaba el tiempo para dedicar una sonrisa, pegar una figurita, escribir una frase valorativa frente a un dibujito o una simple pero linda nota en el cuaderno de comunicaciones felicitándonos por el buen comportamiento, por ser un buen compañero, por un buena clase especial…

Estos reconocimientos parecen muy sencillos, pero en lo profundo hacen la diferencia en la educación de los chicos.

La frecuencia de un lindo gesto no tiene límite y cada maestro puede encontrar la manera que mejor se adecue a su persona, hay miles de formas.

En algunos colegios, había maestras que daban una medalla atada a una cinta con forma de moño. La misma era entregada al alumno que se hubiese destacado en la semana. Ellas la colocaban en el delantal con un alfiler de gancho. Los compañeros miraban con orgullo al merecedor de semejante trofeo. Al finalizar la jornada y atravesar la puerta de salida con LA medalla, el alumno no se sentía igual a como había llegado esa mañana, era Súper Alumno.

Revivamos nuestras experiencias positivas y pongámoslas en uso con nuestros alumnos. Ellos las valorarán tanto o más que nosotros.
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¿Qué aspectos como docentes podemos trabajar con los chicos?

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La CURIOSIDAD y la CREATIVIDAD como características del inventor.
“Desde chico me gusta inventar, le desarme la plancha a mi madre y empezó todo.”
“Creatividad: El motor de todo invento”. “Busco entre las cosas ya existentes una nueva forma de verlas”.

Con los más grandes se puede trabajar a partir de las REDES SOCIALES. Los chicos pueden conocerlo más a través de Facebook, seguirlo en twitter, y dialogar a través de mensajes.
“Te invito a que veas mis inventos y me cuentes cosas”.

Se puede armar un debate sobre como la PASIÓN moviliza el actuar.
“Soy un apasionado joven inventor”. “La única forma de hacer un trabajo genial es amar lo que hacés”.
También los niños pueden descubrir cómo la TECNOLOGÍA está utilizada al SERVICIO de las personas y del CAMBIO.
“Busco que mis inventos generen un cambio social mediante el uso de las nuevas tecnologías”.

Se pueden investigar los proyectos que lleva realizados: Sound Cube, Ladrón de energía, Mecanomiografía, Impresora 3D, Exo-Shirt y BigPrinter. De cada uno se pueden analizar los materiales, la utilidad, el destinatario y la tecnología que se utiliza.

Además de todo esto, se puede sugerir la lectura del libro “El inventor” de Ricardo Mariño y proponer a los chicos que dibujen, diseñen y armen sus inventos.

Fomentemos la capacidad inventiva desde la edad temprana, admitamos diferentes modos de resolver situaciones, permitamos que los chicos desplieguen las alas de la imaginación, enseñémosles el buen uso de las nuevas tecnologías y aprovechemos la curiosidad para que se animen a ser los inventores del futuro.

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¿Qué comemos hoy?

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Elegir bien la comida es cuidar el cuerpo, la mente, el tiempo y el bolsillo. Por eso es importante una planificación del menú que, aunque parezca que nos va a demandar mucho tiempo y esfuerzo, una vez hecho, es cuestión de hacerse el hábito y variarlo de vez en cuando para no aburrirnos y caer en la rutina.

Si nunca armaste un menú semanal es aconsejable empezar de a poco planificando o los almuerzos o las cenas (conviene elegir el más concurrido). Si no se te ocurren muchas ideas, podés guiarte con el menú escolar o buscar por internet uno ya hecho y después adecuarlo.

Lo importante al adecuar el menú es que seas realista. Es decir, que elijas platos que les gusten a todos, que sabés hacer, que se adecúan a la época del año, que son acordes al presupuesto y que están permitidos para todos los miembros de la familia.

Es conveniente que empieces por lo seguro y variado y, a medida que vayas pudiendo organizarte, modifiques las recetas por otras más prácticas, saludables o complejas.

También es clave que al principio trates de ser rigurosa con el cumplimiento del menú y una vez ya habituados, te permitas ser flexible para no caer en la rutina y el aburrimiento de que todos los lunes se come tal cosa, los martes tal otra y así sucesivamente.

Para evitar esto último y sorprender a tu familia podés permitir, una vez a la semana, un cambio de menú; otra alternativa es rotar las frutas y verduras según sea la estación o presentar los mismos ingredientes pero de diferentes formas (como sopa, puchero, tarta, separados o en sanwich).

Son muchas las ventajas que tiene armar el menú semanal:

Ahorrás tiempo ya que hacés las compras sabiendo lo que vas a necesitar en la semana o mes y porque a la hora de cocinar podés preparar más de algunos ingredientes qué vas a utilizar otro día.

Ahorrás dinero porque al tener la lista de compras no terminás gastando en productos extras, según lo que necesitás lo adquirís con determinadas ofertas o en lugares apropiados y porque comés en tu casa y no terminás llamando al delivery o comprando hecho cuando “las papas queman”.

Ganás salud mental porque evitás el stress de pensar qué cocinar cuando estás cansado o preocupado por otras cosas y del cuerpo porque elegís lo que verdaderamente les hace bien y es nutritivo.

Una vez que te hayas acostumbrado a planificar los almuerzos o cenas de tu casa, podés pensar en variar los desayunos y meriendas, ¡un nuevo desafío!

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Cinco Consejos para Chicos sin T.A.C.C. ¿Qué tenemos que tener en cuenta?

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En primer lugar los papás deben informarse y tener muy presente que el conocimiento de los expertos respecto a la enfermedad celíaca se está desarrollando con tanta rapidez que muchos libros y sitios Web no están actualizados. Para asegurarse de contar con la información más actual y correcta, en aconsejable unirse a una de las organizaciones nacionales de enfermedad celíaca.

Por ejemplo, la Asociación Celíaca Argentina, es una entidad civil sin fines de lucro, que nació en el año 1978 desde la inquietud del Dr. Eduardo Cueto Rua. Pionera en América latina, orienta, brinda apoyo y contención a quienes necesitan asesoramiento sobre esta problemática, acompañándolos en este nuevo camino sin TACC. Su objetivo primordial es “la solidaridad”, comprometida desde sus comienzos en alcanzar una mejor calidad de vida para beneficio de todos los celíacos argentinos. http://www.celiaco.org.ar/

En segundo lugar es fundamental educar a los otros adultos que se relacionan con su hijo -maestros, enfermeras, cuidadoras de bebés y amigos de los padres- sobre la condición y la importancia de mantener los alimentos con gluten fuera del alcance de su hijo.

En tercer lugar es necesario que el maestro también eduque al resto de los estudiantes sobre esta intolerancia y colabore en la inclusión de productos y golosinas si TACC para integrar a los chicos celíacos. Los maestros pueden enseñar a sus alumnos a descubrir en los alimentos el símbolo de sin TACC e instruirse a través del Listado Integrado de Alimentos Libres de Gluten establecido por la A.N.M.AT. reglamentada por la Ley 26.588 para celíacos.

En cuarto lugar es muy importante asegurarse de que el producto libre de gluten no se contamine. Para ello es conveniente disponer de un espacio para almacenar exclusivamente los alimentos especiales sin TACC, utilizar siempre utensilios de cocina limpios o que en eventos y festejos el niño celíaco sea el que abra el envoltorio y se sirva primero para evitar el contacto con una superficie en donde anteriormente estuvo un alimento con gluten.

Por último, pero no por ello menor, es clave estar atentos a la aceptación de esta nueva dieta por parte de los niños. Muchos de ellos con síntomas que reciben un diagnóstico de la enfermedad celíaca se sienten mejor rápidamente en cuanto eliminan el gluten de sus dietas y pueden hacer una transición fácil a una alimentación sin gluten. Pero cuando los síntomas son leves o ausentes, es más difícil que los niños se acostumbren a los cambios dietéticos. Ante esta dificultad siempre es aconsejable consultar al pediatra y/o buscar ayuda en grupos de apoyo, muchos de los cuales tienen eventos especiales para ayudar a los niños con la enfermedad celíaca a entender que no son los únicos que tienen problemas dietéticos.

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Sala de maestros: un lugar de Encuentro.

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La sala de maestros es un espacio ideal para desarrollar la cultura institucional. Allí los maestros pueden encontrarse y conocerse, consultar sus dudas, compartir puntos de vistas, descansar, corregir, planificar, armar fotocopias, buscar información en manuales…

Cada sala de maestros tiene particularidades que la caracterizan y que pueden determinar su uso. Alguna de estas variantes son:

La ubicación. Si es posible debe ocupar un lugar central en el plano de la escuela, de tal modo que resulte equidistante de las aulas, de la dirección, y talleres. En caso contrario, muchos maestros elegirán espacios disponibles más cercanos y se aislarán.

Es muy importante el tamaño. No es bueno que sea demasiado chica porque termina resultando incómoda ni demasiado grande porque genera dispersión. La misma debe adecuarse al número del personal docente.

El respeto hacia el otro. Como se trata de un lugar común es clave el cumplimiento de reglas de convivencia pacífica que muchas veces se van estableciendo por sentido común: el orden, el volumen, el uso de los espacios, el modo de comunicarse. Es muy importante moderar el chusmerío y las críticas no constructivas.

La seguridad. Los maestros tienen que sentir la tranquilidad que si dejan allí alguna pertenencia la encontrarán al buscarla.

El mobiliario y equipamiento con el que cuenta debe ser acorde a su uso:

Para planificar siempre es bueno que haya computadoras y manuales para el docente. También mesas grandes donde los maestros puedan trabajar en equipo y consultarse entre ellos. A su vez es aconsejable que cuente con pequeños espacios o estanterías individuales para aquéllos que prefieran dejar allí sus pertenencias.

Como espacio de distensión y confort es conveniente que cuente con una pava eléctrica, tazas, café, té, azúcar y hasta microondas si es posible. Para que sea un ambiente agradable, cálido en el invierno y fresco en el verano debe tener instalados los equipos adecuados.

Por último es clave la importancia que le da la conducción a esta sala. Siempre es bueno que los maestros se relacionen y no permanezcan en sus aulas. Por eso los directivos o coordinadores deben promover este espacio de encuentro, asegurarse del cumplimiento de las reglas de convivencia y compartir momentos con los maestros.

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