Éxito acompaña a los chicos en Vacaciones de Invierno

abraham mancha

Se acercan las Vacaciones de Invierno y muchos papás están pensando en iniciativas interesantes para compartir con sus hijos. Ya sea que se queden en la ciudad de Buenos Aires o viajen a disfrutar de la nieve en el Sur argentino, Éxito les acerca actividades lúdicas y recreativas para disfrutar en familia durante el receso escolar.

En primer lugar, a través de su Línea de Dibujo, Éxito vuelve a unirse al ciclo Abran Mancha e invita a todos los chicos a ser parte de la Selva Botellónica, una Eco-Instalación artística, generando elementos para jugar y salir de safari a recorrer la selva, todo a partir de productos de descarte y otros materiales, como los cartulinas y blocs Éxito. La cita es en la Ciudad Cultural Konex (Sarmiento 3131) durante los sábados y domingos de vacaciones de invierno (15, 16, 22, 23, 29 y 30 de julio), de 14.30 a 17.30 hs. La propuesta es gratuita para todos aquellos que asistan a los espectáculos y está pensada para niños de 4 a 9 años.

Además, Éxito Línea de Dibujo se sumará a las actividades especiales del Museo de los Niños Abasto (Av. Corrientes 3247, Nivel 2), desde el 14 de julio, todos los días de 14 a 20 hs, con diversos talleres pensados para que los chicos junto a sus familias puedan construir sus propios juguetes sustentables: Diseño de Laberintos, Trenes y Autos de papel, Construcciones 3D con láminas, pintura en atriles, entre otras actividades; y estará acompañando a los nenes antes y después de participar de los espectáculos en el Paseo La Plaza – “La Plaza de los Chicos” , un festival de teatro infantil que se llevará a cabo desde el 15 hasta el 30 de Julio, de 14 a 18 hs (Av. Corrientes 1660) incluyendo la propuesta “Taller de Plástica Éxito”, otra iniciativa lúdica que les permite a los niños desarrollar su creatividad jugando. En estos los eventos, habrá productos de la Línea de Dibujo de Éxito con todo su portfolio: blocs de dibujo N° 5 y N° 6 blanco y color, cartulinas animadas N° 5 – diseño animales de la granja, el mar, domésticos y de la selva, y bloc N° 5 pastel.

También, junto al Centro de Ski Caviahue, ubicado 360 km al noroeste de Neuquén, Éxito Línea de Dibujo les brindará a los chicos que vayan a disfrutar de la nieve en familia la oportunidad de participar de las opciones recreativas que ofrece el lugar. Hay alternativas para todas las edades: guardería infantil “Los Pumitas” para niños desde los 3 meses hasta los 4 años, el “Jardín de Nieve”, de 4 a 5 años, y el “Club Junior“, de 6 a 11 años. Además de las prácticas de ski y snowboard, se impulsan acciones de “conciencia ecológica” para aprender jugando.

¡Los esperamos!

 

¿Tarea para el hogar? 15 minutos de revisión.

la tarea escolar

Los chicos pasan en la escuela muchas horas del día, especialmente los que hacen jornada completa. Allí aprenden de todo un poco: nuevos saberes, procedimientos, movimientos, artes, estrategias, cálculos.

Cuando llegan a su casa están cansados mentalmente, quieren jugar, mirar la tele, usar la compu, salir a pasear o hacer alguna otra actividad que los distienda y relaje.

Pensar en volver a abrir un libro, revisar la carpeta, hacer una tarea o practicar resulta para muchos un Anti-Programa. ¡Y mucho más si esa tarea demanda 2 horas más de estar sentado frente a un libro!

Y entonces, surge la inquietud como padres de pensar hasta dónde hace falta que el chico siga estudiando cuando estuvo casi nueve horas en situación de aprendizaje.

Frente a este dilema tenemos que ser criteriosos y según la particularidad de cada niño evaluar una estrategia apropiada que le permita fortalecer su aprendizaje en un tiempo acotado.

Una buena propuesta son los “15 minutos de revisión” cada día, tiempo suficiente para aquel que estuvo atento en la escuela, comprendió el aprendizaje, repasa lo visto, completa algo que le quedó pendiente o necesita asegurarse de que puede solito realizar lo mismo que hizo grupalmente en clase.

Para estos quince minutos hace falta, en los primeros grados, que los adultos estén presentes para organizarlos. Esto implica: mirar juntos en el horario las materias que tuvo, releer lo que hizo ese día en el cuaderno o carpeta e indagar, pero sin ser pesados, sobre la tarea realizada: ¿Te pareció fácil? ¿Qué te gusto de esto que aprendiste? ¿Por qué queda siempre incompleto?

¿Cuáles son las ventajas de revisar 15 minutos lo realizado en el día?

Si estos 15 minutos de revisión se implementan desde los primeros grados, los chicos adquieren un hábito de estudio, fundamental durante su trayectoria escolar.

Revisar contenidos en un tiempo acotado hace que la tarea no se vuelva “chiclosa” y que en vez de convertirse en una tortura, afiance una aprendizaje y por ende la seguridad del niño frente a su desempeño.

Estos 15 minutos contribuyen a verificar el aprendizaje de manera individual porque los niños ya no cuentan con el recurso de copiarse la ejercitación del compañero o del pizarrón.

Por otra parte, este rato representa un diagnóstico de la situación escolar de los chicos. Es posible descubrir si en clase trabaja o se la pasa paveando, si tienen dificultades en todas las áreas o simplemente en una, si disfrutaron de lo aprendido y cómo lo hicieron.

Por último fortalece el vínculo familiar al poder compartir lo vivido durante tantas horas del día. Por eso, en este aspecto, les aconsejamos que sean creativos para lograr que este rato, en vez de convertirse en tiempo de lucha, sea un espacio de complicidad, escucha de las opiniones y gustos y acompañamiento en las necesidades.

La importancia de la postura corporal

sentarse bien

Diariamente el niño enfrenta:

Posturas estáticas sostenidas: por largos periodos y muchas veces con control postural insuficiente.

Posturas deficientes en relación a la altura de mesas/sillas.

Mala postura frente al uso desmedido de dispositivos tecnológicos: como netbooks, tablets y celulares donde se generan hábitos posturales que en los esqueletos inmaduros, sumado a la poca actividad física, se vuelve caldo de cultivo para problemas de columna

Tensiones musculares de tipo emocional como enfrentarse a nuevos compañeros o docentes, el inicio del año, el aprendizaje de nuevos procesos como la lectoescritura.

Mayor sedentarismo, dado que en algunas zonas los chicos caminan poco o se perdieron hábitos de juego al aire libre (jugar en la vereda, andar en bicicleta).

Dolores musculares asociados al crecimiento: muchos chicos sobre todo en nivel primario pueden sufrir dolores vinculados al aumento de la talla, debido a que el crecimiento óseo y muscular se dan de manera alternada y muchos dolores tendinosos pueden generarse por este proceso.

¿Qué estrategias se podrían implementar sin ser expertos del movimiento?

Crear pausas activas cada 40 minutos (sin necesidad de salir al recreo, movimientos de hombros, cuello manos).
Observar la relación altura escritorio con la silla o banco (tal vez con almohadón o caja en pies se compense).
Generar desde el área de educación física no solo la actividad lúdica sino introducirlos tempranamente en estiramientos y movimientos de rango articular.
Trabajar con elementos: las pelotas de tenis pueden ser una herramienta muy práctica, siempre la zona de los omoplatos y espalda baja son zona de tensión. Acostarse en el piso panza arriba y ubicar una pelota en los puntos de dolor, acompañado de movimiento circulares alrededor de la pelota son muy efectivos para disminuir molestias.

 

Chicos Programadores. ¿Por qué y cómo trabajar el Pensamiento Computacional en el aula?

robotica aula

Muchos recordarán el programa Logo, aquel que consistía en la resolución de retos intelectuales a partir del movimiento de una tortuga comandada por simples instrucciones ordenadas a través de la computadora. Pues bien, esta repetición de comandos desde una computadora para solucionar retos a partir de un código común es la base del Pensamiento Computacional. El programa Logo ha sido superado por muchos otros cuya complejidad varía para trabajar con niños desde niveles concretos hasta desarrollos muy abstractos para los mayores. Algunos ejemplos son el robot KIBO (una de las marcas que, con materiales concretos, permite programar los movimientos de un robot), el scratch (programa gratuito y de sofware libre para crear fácilmente animaciones, juegos e interacciones etc.), creación, uso y modificación de simuladores (amplia variedad que pueden descargarse de internet y permiten visualizar situaciones y experimentos así como manipular las variables involucradas), modelización de situaciones, etc.

Cada uno de ellos tiene su complejidad y lo atractivo de estos programas es descubrir cuántas cosas se pueden desarrollar en los estudiantes al trabajar en el aula. Vamos a citar a algunas:

– Uso y manejo de códigos comunes (al igual que el lenguaje, estos programas se manejan con códigos)

– Incorporación de modelos, pasos, secuencias para resolver problemas

– Ensayo (y error) de diferentes formas de resolver un problema.

– Tolerancia a la frustración, perseverancia y superación personal

– Descomposición y ordenación de las partes de un problema o sistema para que conformen una síntesis con sentido (desde el apoyo con material concreto hasta desarrollos abstractos)

– Descubrimiento, representación y repetición de patrones (pensamiento algorítmico)

– Anticipación e imaginación de posibles situaciones en función de los movimientos previos

– Creación de un plan con sentido lógico, efectivo y eficiente en cuanto a pasos y recursos

– Repetición de patrones que generen (o no) la automatización de respuestas eficientes

– Generalización y transferencia de procesos de resolución de problemas

– Atención para centrarse en los conceptos abstractos centrales ignorando detalles y distracciones

– Imitación y copia de modelos

– Control y manipulación de variables (concretas, visuales o abstractas)

– Creatividad

– Trabajo colaborativo

– Aprendizaje de conceptos de otras disciplinas como la matemática, el lenguaje, etc.

La experiencia evidencia que los estudiantes se entusiasman con este tipo de actividades, captan su interés, se divierten, aprenden y desarrollan diversas habilidades para desenvolverse en la vida.

 

 

 

Escuela de Emociones

psicologos en el aula

La escuela históricamente privilegió los saberes cognitivos por sobre lo emocional. Sin embargo, en los últimos años, se está poniendo atención en la importancia de enseñar a aprender a vivir con los demás, capacitarse para la vida, la educación en valores, las inteligencias múltiples, una educación integral para un mayor bienestar personal y social, y no apuntar únicamente a los aspectos académicos.

Para el logro de dichos objetivos resulta clave enseñar conductas que suponen los grandes valores humanos como el compromiso, la superación personal, el respeto, la solidaridad y la tolerancia. La educación emocional es la base para el logro de estas habilidades.

Es por esto que se propone que la escuela atienda y brinde un tiempo específico para enseñar de modo explícito este tema, más allá de las reflexiones que se realizan ante situaciones conflictivas que surgen en el día a día.

La educación emocional requiere de un proyecto institucional, un trabajo con los alumnos de modo sistemático, por nivel, para brindarles de antemano las herramientas adecuadas para manejarse y así evitar consecuencias desagradables frente a un problema y mejorar la autoestima.

A través del desarrollo de la conciencia emocional, la valoración de uno mismo y el ejercicio de conductas base para la adquisición de habilidades sociales es que se logrará que los niños adquieran una mayor autoestima y podrán establecer relaciones satisfactorias y enriquecedoras con otros.

¿Cómo puede enseñar el maestro sobre educación emociona?

Cualquier maestro puede educar las emociones siempre y cuando las actividades tengan un carácter pedagógico didáctico y no “hacer terapia” con los alumnos. Para no caer en esto último es fundamental: una buena planificación del contenido, tener claro sobre qué se quiere que los alumnos reflexionen, trabajar con el equipo de orientación si es que la escuela lo dispone y tener conocimientos generales acerca de la temática de educación emocional.

Por otro lado, para evitar conflictos con las familias es que resulta esencial compartirles los objetivos del proyecto con anterioridad y hacerlos partícipes en las actividades que se les soliciten.

¿Qué conductas puede enseñar el maestro a sus alumnos?

  • Trabajar para que los chicos aprendan a decir no.
  • Enseñar a los niños a que le pidan a otro un cambio de conducta.
  • Abordar la empatía en diferentes situaciones.
  • Promover la resolución de conflictos interpersonales
  • Fortalecer en los chicos la comunicación y asertividad.

¿Cómo organizar la biblioteca?

biblioteca dibujitos

Es importante tener un registro de los libros que tenemos.

Primero que nada podemos presentarlos de una forma distinta: de frente, es decir mostrando la tapa en lugar de mostrar el lomo del libro. De esta manera los chicos pueden ver sus tapas, descubrir sus títulos, interesarse por sus dibujos o simplemente elegirlos porque les gustó el color ¡es válido elegir un libro porque simplemente les gustó el color!

Según pase el tiempo, la colección de libros irá creciendo, del mismo modo que sus gustos irán variando.

Para que encuentre fácilmente el libro podemos:

  • colocar los librospor formas,
  • géneros (cuentos, adivinanzas, aventuras, misterio, etc.),
  • autores,
  • editoriales,
  • alfabético,
  • personajes…

No es necesario, si el espacio es pequeño, que todos los libros estén exhibidos. Podemos, por ejemplo, tener al alcance aquellos que se relacionen con los temas que se están trabajando. Por ejemplo animales: hacemos una selección de todos los que hay en el aula; ya sean de poesía, de investigación, cuentos, etc., y los exhibimos.Y dejamos en otro sector, o para otro momento, el resto. Así podremos ampliar los conocimientos, generar inquietudes, compartir intereses, sobre eso que estamos trabajando en ese período.

Podemos decorar los estantes donde reposan los libros, confeccionar separadores para agruparlos, o tarjetas. Por otra parte, en el mismo espacio podemos exhibir sus dibujos o escritos como otro elemento decorativo más.

Por último, algunas ideas disparadoras:

  • Encontrar en la biblioteca un libro envuelto, sin saber su nombre, y abrirlo para descubrir de qué trata.
  • Entrar a la biblioteca y encontrarnos con una adivinanza y descubrir de qué libro se trata.
  • Trabajar durante un mes con libros que tengan que ver con viajes, poesías, arte, música.
  • Poner música instrumental o clásica para acompañar la lectura.
  • Hacer un momento de lectura compartida con otros alumnos, donde los más grandes le lean a los más pequeños y viceversa.
  • Dramatizar un cuento.
  • Recibir a los chicos con pequeños fragmentos de cuentos y armar otros a partir de esos fragmentos.
  • Diseñar carteles que nos cuenten que esta semana por ejemplo, habrá un momento de poesía.

 

 

¡Qué los cumplas FELIZ!

cumpleaños feliz

A partir de los 4 años ya comienzan a dimensionar la palabra cumpleaños: la asocian con mucha gente, torta, soplar velitas, regalos, piñata, comida distinta, diversión, alegría, sorpresa. Como algunos ya empiezan a ir al cumpleaños de sus amigos van descubriendo distintos tipos de festejos y en general todos están buenísimos y ellos quieren tener el mismo cuando sea su cumple.

Pero el significado sigue siendo uno, solo que cambia la forma de celebrar este acontecimiento social que varía según las costumbres de cada lugar, contexto escolar y familia.

Con el pasar de los años, entre festejos y festejos, los niños van proyectando sus expectativas y deseos para el próximo cumple. Tantas son a veces esas expectativas que se vuelven una presión para los padres que se sienten en la obligación de pensar en cómo satisfacerlos.

¿Qué dificultades tenemos los papás a la hora de organizar el festejo del cumpleaños y cómo podemos solucionarlo?

Querer invitar a todos los compañeros da la sala o grado pero no tener lugar en la casa o no querer que la casa sufra las consecuencias del paso de tantos niños. Se puede festejar en una plaza/parque/canchita e invitar a algunos papás para que ayuden.

Que el cumpleañero no sea ni tan chico y ni tan grande, esa edad en donde nada parece resultarles. Se puede festejar invitando al cine o a comer a un lugar “copado”.

No querer hacer lo mismo que el año pasado por temor a que les aburra. A veces animarse a hacer lo mismo resulta distinto para los chicos porque lo ven con otra mirada; o vuelven a festejar los mismos chistes del animador porque les siguen pareciendo graciosos, u otras veces ni se acuerdan.